DCP opdracht "Pedagogische taak van de leerkracht"

DCP opdracht “Pedagogische taak”

“Leraar als opvoeder”

Zelf vind ik persoonlijk dat een leraar op zich ook een zeer goede opvoeder moet zijn en ervoor moet zorgen dat de leerlingen zich elk individueel kunnen ontplooien en zich naar de toekomst toe goed kunnen integreren in de maatschappij. Hier zou er minstens evenveel nadruk moeten opgelegd worden als dat gedaan word op het leerplan en de leerplandoelstellingen. Dit omdat deze dingen voor een groot deel mee bepalen wat voor een persoon, de leerling later gaat worden.

De grootste vereiste voor een leraar als opvoeder in de eerste plaats is een grote vakbekwaamheid en volledig engagement aan de dag leggen.  Dit omdat dit zeker geapprecieerd zal worden door de leerlingen.

Zelf hecht ik ook veel belang aan het feit dat een leerkracht in de mate van het mogelijke probeert te zorgen voor een krachtige leeromgeving om zo de kwaliteit van zijn/haar lessen te verbeteren, en de motivatie van de leerlingen te stimuleren.

Ik hecht zelf ook veel belang aan het feit dat een leerkracht spontaan  en open moet overkomen naar zijn leerlingen toe. Toch is het ook belangrijk om hier een juiste verhouding in te vinden, vooral dan naar de openheid toe. De leerkracht moet perfect weten welke zaken hij wel en niet kan delen met zijn leerlingen.

“Concrete voorbeelden waardevorming”

“Verborgen curriculum”

Als impliciete waardevorming zou ik graag een voorbeeld aanhalen over een stukje verborgen curriculum dat ik heb moeten maken toen ik zelf nog studeerde. In het zesde middelbaar was er aan het eindwerk een opdracht  verbonden. Deze opdracht hield in dat men een stuk autotechnische literatuur moest vertalen van de ene taal naar de andere taal bv.: van het Engels naar het Frans. Deze literatuur spitste zich echter op onderwerpen die niet in de les aan bod kwamen op die manier werd er dus tegelijkertijd aan impliciete en expliciete waardevorming gedaan. De impliciete waardevorming gebeurde via het verborgen curriculum en de expliciete waardevorming via een VOET. De VOET was namelijk het vertalen van een stuk technische literatuur van de ene taal naar de andere taal, waarvan geen enkele taal onze moedertaal was.

Mijn tweede concreet voorbeeld komt uit het GO! Leerplan voor autotechnieken voor de derde graad.  Hierin word er gezegd dat het GO! Onderwijs veel belang hecht aan het verbeteren van  het imago van het technisch onderwijs, en hiervan een belangrijk streefdoel van probeert te maken.