Statuut van de lesgever

Persoonlijke kijk TABD

Ik vind persoonlijk dat het vrij normaal is dat een leraar een soort stageperiode doorloopt vooraleer er een kans bestaat om naar een TADD statuut te kunnen overgaan en eventueel later vast benoemd te kunnen worden. Op elke werkgelegenheid bestaat er zo een systeem. Dit is zowel bijvoorbeeld bij instellingen van de overheid als de Lijn als in de privésector. De grote moeilijkheid is dat men niet kan zeggen na bijvoorbeeld drie maanden dat een leraar over gaat naar een TADD statuut. Dit vanwege het feit dat een schooljaar tien maanden duurt. De leraar zelf en de onderwijskoepel of de betreffende school moeten zich naar elkaar toepassen en dit vergt nu eenmaal tijd. Langs de andere kant vind ik dat een periode van 720 dagen waarvan er een minimum van 600 dagen daadwerkelijk moet gewerkt worden een wel heel erg lange periode is. Ik zou persoonlijk deze periode inkorten tot de duur van één schooljaar.

Voor dit mogelijk te maken zou het ministerie van onderwijs meer geld moeten vrij kunnen maken om te kunnen inzetten voor bijvoorbeeld aangepast mentorschap gegeven door leraren met een grote expertise die hier dan voor gemaakte extra overuren ook kunnen vergoed worden. Nu is dit natuurlijk een hekel punt in een tijd van crisis en besparingen. Maar uiteindelijk vind ik dat het onderwijs een onderdeel van de maatschappij is waar zeker niet op bespaard zou mogen worden, maar juist nog meer geld zou moeten ingepompt worden. Hierdoor zullen toekomstige opleidingen over nog meer kwaliteit beschikken waardoor de kennis en arbeidsvaardigheid van afgestudeerden verhoogd wordt waardoor uiteindelijk de kwaliteit van de industrie er op voor uit gaat en men op die manier kan gaan besparen door verbeterde werkingsprocessen en dergelijke. Nieuwe leerkrachten moeten echter in gedachten houden dat men in eender welke werkgelegenheid als jongere altijd onderaan de ladder zal moeten beginnen en vrede zal moeten nemen met de minst leuke taken uit het takenpakket binnen die werkgelegenheid. Persoonlijk vind ik dat men recht op beter werk een voorrecht is en enkel te verdienen valt door af te gaan op voorgaande inzet binnen de werkgelegenheid.

Persoonlijk vind ik het een goed teken dat het cijfer van leerkrachten die in het middelbaar onderwijs staan, die binnen het jaar hun ontslag indienen stabiel blijft. Dit door het feit omdat ik van mening ben dat de opleiding die wij volgen binnen het SLO zich toch meer toespitst om les te kunnen gaan geven in het middelbaar onderwijs.

Tijdslijn keuze vakken TADD

Het zou de bedoeling zijn om +/- 3dagen in de week les te geven met elk gemiddeld 4 u les per dag. Het zou dan om volgende vakken gaan:

·        Autotechniek-3^de graad TSO-TV 20/21 uur systeem => VE bekwaamheidsbewijs

·        Elektriciteit-3^de graad TSO-TV 20/21 u systeem => VO bekwaamheidsbewijs

Berekend zou ik zo aan een fulltime loopbaan komen:

	VE	VO
Autotechniek 3de graad	8u
Elektriciteit 3de graad		4u
Subtotaal	16u	4u
Totaal	20u

·        Gesteld dat als men zowel een VE als een VO vak gaat geven mag men het aantal uren VE verdubbelen en daarbij het aantal uren VO optellen om zo aan een fulltime loopbaan te komen.

·        Hierbij komt nog eens kijken dat bij een volledige opdracht gerekend word met 303 dagen dienst anciënniteit.

Tijdslijn

Aantal lesuren			VE vakken			VO vakken
			Uren aangesteld	Dagen dienstanciënniteit		Uren aangesteld	Dagen anciënniteit
Jaar	Autotechniek  (VE)	Elektriciteit (VO)	Formule	Totaal dagen	Cumulatief	Formule	Totaal dagen	Cumulatief
2014	8 u	4 u	8 x 2 = 16	303	303	4 u	303	303
2015	8 u	4 u	8 x 2 = 16	303	606	4 u	303	606
2016	8 u	4 u	8 x 2 = 16	304	910	4 u	303	910
2017	8 u	4 u	8 x 2 = 16	303	1212	4 u	303	1212
2018	8 u	4 u	8 x 2 = 16	303	1515	4 u	303	1515

Uit bovenstaande tijdslijn blijkt dat ik al na 3 jaar in een TADD statuut kan benoemd worden. Ik denk dat het grote voordeel dat ik hierbij heb is dat het vak autotechniek een zo veel omvattend vak is dat als er een nieuwe leerkracht gezocht word in een school men direct een persoon zoekt die toch minimaal een 6-tal uren kan invullen voor les te geven.

Persoonlijke kijk op vaste benoeming: reflectie voor- en nadelen

Zoals op chamillo al  aangegeven wordt vrezen veel leerkrachten dat als ze een vaste benoeming aanvaarden ze zullen vastroesten in het onderwijs en nooit geen andere job meer kunnen aanvaarden. Persoonlijk vind ik dat dit niet echt als een nadeel moet aanzien worden aangezien men altijd vrij blijft van welke job men wil uitvoeren. Het enigste nadeel dat men moet aanvaarden is het feit dat men vele jaren dienstanciënniteit dient op te geven met waarschijnlijk een bepaalde inlevering op het loon. Maar dat is dan aan de persoon zelf gelegen welke beslissing voor hem het beste lijkt. Het is soms beter om af te zien van loonvoordelen als men daarvoor in de plaats zijn droomjob kan uitvoeren.

Conclusie een vaste benoeming kan zowel als een voordeel als een nadeel beschouwd worden. Het hangt voornamelijk van de persoon af wat zijn doelstellingen zijn in het leven en hoe deze met de jaren evolueren.

Het nadeel aan een vaste benoeming is dat men op zen minst een 5-tal jaren moet wachten tot als je deze kunt krijgen. Als je dus op vrij jonge leeftijd dit wil bekomen moet je bijna direct als leerkracht beginnen in je loopbaan waardoor vele leerkrachten maar zeer weinig praktijkervaring uit de privésector kunnen meenemen als bagage. Hierdoor kunnen dan weer problemen ontstaan om van een novice leerkracht te evolueren naar een expert leerkracht zonder degelijke begeleiding van mentoren en dergelijke.

Ik vind het persoonlijk een goed idee dat de OESO voorstelt om een systeem van hernieuwbare contracten in te voeren en het systeem van vaste benoeming af te schaffen om de evaluatie van leerkrachten beter te kunnen laten verlopen. Want een groot nadeel aan vaste benoemingen dat ik bij verschillende leraren aan de lijven heb ondervonden. Is dat vele al oudere leerkrachten die vast benoemd zijn allures beginnen te krijgen en hun taak niet meer naar behoren uitvoeren. Wat ernstig in het nadeel van de leerlingen speelt in de eerste plaats maar ook naar de scholengemeenschap toe waar de persoon in kwestie les geeft.

Onderzoek novice naar expert teacher-connected teacher

Novice naar expert teacher

Ik ben het er mee eens dat het niet wil zeggen dat als je bakken ervaring hebt op jouw vakgebied het ook direct mogelijk is om een expertleraar te worden. Ervaring op het vakgebied is slechts 1 van de vele vaardigheden die je nodig hebt om een expertleraar te kunnen worden.

Bij punt 1 uit het verslag van professor Jochems ben ik het niet direct eens. Ik geloof namelijk dat een doorgedreven expertleraar zeker in staat is om nog in een ander vakgebied te excelleren dan zijn eigen primaire vakgebied.

Bij punt 3 uit het verslag vind ik persoonlijk dat een beginnend leraar minstens even opportunistisch kan zijn als een expertleraar. Misschien kan de noviceleraar zelf nog meer opportunisitischer zijn door het feit dat deze nog heel wat in zijn carrière te bereiken heeft, terwijl de meeste expertleraren al heel wat anciënniteit bezitten en al veel zekerder zijn van hun zaak.

Connected teacher

De connected teacher technologie is een ideaal voorbeeld van de digitale/sociale evolutie in het onderwijs. Ik vind deze technologie een prachtig concept omdat dit nog meer onderstreept hoe belangrijk het constructivisme is geworden in de dagelijkse maatschappij en in het bijzonder de schoolomgeving.

Ik ben het er volledig mee eens als Alec courros in zijn videofragment zegt dat de “gereedschappen” die nodig zijn voor een dergelijke leeromgeving te creëren één van de belangrijkste dingen zijn van het gehele concept maar dat eigenlijk de mensen achter deze “tools” het allerbelangrijkste zijn. Dit omdat zonder deze enthousiaste en vooruitdenkende personen dit helemaal niet mogelijk was. Ik vind persoonlijk dat heel veel leerkrachten een mooi voorbeeld kunnen nemen aan mensen zoals Alec courros en de personen die dergelijke leeromgevingen mogelijk maken.

Ook vind ik het een goed punt dat hij aanhaalt dat niet de tools op zich om de sociale verbindingen tussen mensen te maken het belangrijkste zijn maar de sociale connecties zelf. Dit omdat deze tools komen en gaan met de jaren maar dat sociale connecties tussen personen dienen te blijven en onderhouden te worden.

Agodi-rapport vaste benoeming

Uit het laatste marktrapport blijkt dat er het volledige onderwijs dit jaar een toeneming is geweest van het aantal vaste benoemingen die liggen tussen de 0% en de 6.06%. Dit vind ik persoonlijk toch een vrij mager resultaat waardoor ik nog meer vragen krijg bij het systeem van vaste benoemingen. Ik krijg hierdoor namelijk de indruk dat dit systeem uitgedateerd is en heel veel potentieel in de gemeenschap hierdoor negeert. Ik vind het niet logisch dat een leerkracht die veel beter kwalitatief werk aflevert in een TABD of TADD statuut achteruitgestoken wordt op een leerkracht die vast benoemd is die veel minder kwalitatief werk aflevert.

Extra informatie omtrent het statuut van de leraar

·        http://www.kennislink.nl/publicaties/leraren-losers-of-winners

Dit artikel behandeld niet zo zeer het statuut van de lesgever zelf maar hoe dat het gesteld is met de status van de leerkracht binnen onze maatschappij wat ik zelf zeer belangrijk vind ook en dat ook rechtstreeks gerelateerd ligt met de inhoud van het statuut van de lesgever.

·        http://www.klasse.be/archief/drie-stappen-naar-je-vaste-benoeming/

Interessant artikel waarin nog eens beknopt de verschillende voorwaarden tot vaste benoeming worden opgesomd en waar ook een aantal grote voordelen worden beschreven.